Формирование коммуникативности - важное условие нормального психологического развития ребенка. А так же одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Коммуникативные навыки развиваются в повседневной деятельности, дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр. Игры на развитие коммуникативных навыков направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, эмоциональной сферы.

Цели и задачи:

Чувство единства, сплоченности, умение действовать в коллективе, снятие телесных барьеров;

Умение устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты;

Умение решать конфликтные ситуации и преодоление конфликтов в общении друг с другом;

Развитие не вербальных и предметных способов взаимодействия;

Создание благоприятной атмосферы непосредственного, свободного общения и эмоциональной близости.

Картотека игр на развитие коммуникативных навыков (ссылка)

Примерные игры на развитие коммуникативных навыков для дошкольников

Игра «Я хочу с тобой дружить»

Цель - проявление привязанности, дружелюбия друг к другу, объединение детей, накопление позитивного эмоционального опыта, сплочение коллектива. Инвентарь: клубок ниток. Участие взрослого: обязательно.

Взрослый говорит: «Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. Сейчас я научу вас одной интересной игре с клубочком. Когда он попадет к вам, вы обматываете нитку вокруг пальца. Далее у каждого из вас есть возможность сообщить нам свое имя и рассказать что-нибудь о себе. Может быть кто-то из вас захочет рассказать о своей любимой игрушке или о том, что у него лучше всего получается, или о своем друге, или о тот, чем любит заниматься в свое свободное время. Рассказать о себе вы передаете клубок кому захотите. Но есть одно правило, передавая клубок, нужно сказать волшебные слова: «Буду так я говорить: Я хочу с тобой дружить! »

Ведущий начинает игру: «В руки я клубок возьму, пальчик обмотаю. А кому его отдам - мы сейчас узнаем… »

Передает клубок ребенку со словами: «Буду так я говорить: Я хочу с тобой дружить! ».

Далее ребенок проделывает то же самое с клубком, что и ведущий. Игра продолжается до тех пор. Пока клубок не вернется к ведущему. Потом предлагается детям закрыть глаза и легонько натянуть ниточки, чтобы почувствовать друг друга. «Чувствуете, как тесно мы связаны? Это потому, что мы все дружим между собой! Как это здорово, не так ли? »

Игра «Секрет».

Цель: умение находить общий язык со сверстниками, развивать добрые, тёплые отношения между детьми. В ходе игры ведущий всем участникам раздаёт «по секрету» из красивого сундучка «пуговицу, брошку, бусинку и т. п. » кладёт в ладошку и зажимает кулачок. Дети ходят по группе, ищут способы уговорить каждого показать свой секрет.

Игра «Клубочек»

Цель: познакомить детей друг с другом, помочь почувствовать, что он особенный неповторимый, создать атмосферу доброжелательности.

Для проведения игры нужен небольшой клубочек цветных ниток. Воспитатель говорит детям, что это не простой клубочек, а волшебный: он может подружить всех на свете детей и людей: «Закатись-ка ты, клубочек, к нам с ребятами в кружочек, нить длиннее растяни, подружиться помоги! Раз, два, три - нить волшебная лети! (нить обматывается вокруг пальца всех сидящих в кругу, воспитатель ведёт диалог: Меня зовут…

Как тебя зовут?

Ты хочешь дружить … .?

Ты любишь играть? Во что больше любишь играть?

Игра «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»

Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.

Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки.

Педагог даёт задания:

Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки;

Снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;

Ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.

Игра «Зеркало».

Цель: развитие выразительности движений, внимания, наблюдательности, произвольности.

Ход игры:

1 вариант: педагог, стоя перед детьми, изображает разные эмоциональные состояния, а дети их повторяют.

2 вариант «Кривые зеркала»

Педагог изображает одно эмоциональное состояние, а дети любое другое.

3 вариант: дети показывают, отражают эмоциональное состояние, предварительно разбившись на пары.

Игра «Найди мяч».

Цель: тренировать внимание и умение отследить состояние человека по мимике и пантомиме. Для игры мячик (или другой предмет, колокольчик. Выбирается ведущий. Дети садятся в ярд лицом к нему. За спинами передаётся мяч или другой предмет. По выражению лица и позе, ведущий дожжен угадать у кого мяч. Передача мяча прекращается после звонка колокольчика.

Игра «Изобрази пословицу»

Цель: развивать умение использовать невербальные средства общения.

Содержание: дети разбиваются на подгруппы и изображают с помощью жестов и мимики какую-либо пословицу.

Игра «Царевна Несмеяна»

Содержание: педагог рассказывает сказку про царевну Несмеяну и предлагает поиграть в такую же игру. Кто-то из детей будет царевной, которая все время грустит и плачет, а остальные будут по очереди подходить к ней и стараться ее рассмешить. Царевна же изо всех сил старается не засмеяться. Выигрывает тот, кто сумеет все-таки вызвать ее улыбку или смех. В качестве царевны Несмеяны выбирается необщительный (лучше девочка) ребенок, а остальные всеми силами стараются ее развеселить.

Игра "Конкурс хвастунов"

Цель: создание игровой ситуации, стимулирующей активность детей, побуждающей их к сближению друг с другом, с окружающими взрослыми.

Содержание: дети садятся в круг, а педагог объявляет: «Сегодня мы проведем с вами конкурс хвастунов. Выигрывает тот, кто лучше похвастается, но хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Подумайте, какой он, что в нем хорошего. Выиграет тот, кто лучше похвалится, кто найдет в своем соседе больше достоинств».

Игра «Радио»

Цель: воспитать у детей умение быть внимательными, запоминать наиболее существенные признаки.

Содержание: Педагог, обращаясь к детям, говорит:

Сегодня мы будем играть в новую игру, она называется «Радио». Знаете ли вы, как называют человека, который говорит по радио? Правильно, диктором. Сегодня по радио диктор будет разыскивать детей нашей группы. Он будет кого-нибудь описывать, а мы по его рассказу узнаем, кто же потерялся. Педагог начинает игру. Нового диктора выбирают при помощи считалки.

Игра «Изобрази сказку»

Цель: научить детей передавать средствами жестикуляции и мимики, наиболее характерные черты персонажа сказки.

Содержание: играют две команды (или 2 ребенка). Одна команда задумывает какую-либо известную сказку или мультфильм и пытается изобразить ее без слов. А другая группа должна догадаться, какая это сказка и кто кого изображает.

Игра «Через стекло»

Цель: научить детей пользоваться средствам жестикуляции и мимики.

Содержание: детям предлагается сказать что-либо друг другу жестами, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему для разговора ребенку можно предложить, например: «ты забыл надеть шапку, а на улице очень холодно».

Дидактические игры для развития коммуникативных навыков

дошкольников.
Дидактической игре отводится значимая роль при формировании и укреплении дружеских отношений детей. Играя поначалу просто рядом, а потом, объединяясь в игре по двое, по трое, дети приучаются считаться с партнерами, подчинять свои действия общему замыслу игры. Все это способствует развитию дружеских отношений между ними. От педагога требуется большое мастерство, глубокое знания детской психологии и индивидуальных особенностей детей. Воспитатель в группе - самый главный человек для маленького ребенка. В глазах ребенка именно он определяет, когда можно играть или пойти на прогулку, порисовать или побегать, а когда вместе со всеми детьми нужно спокойно посидеть и послушать. Поскольку воспитатель является для ребенка фигурой значимой, именно на него ложится основная ответственность за построение того типа общения с ребенком, который выступит в качестве наиболее благоприятного контакта, наиболее благоприятных условий для установления дружеских отношений. Функция воспитателя направлена на развитие у ребенка осознания себя как субъекта общения и восприятия сверстником в качестве субъекта взаимодействия. Другими словами, именно воспитателем организуется специальная работа по формированию дружеских отношений со сверстниками. Важно помнить - каждый ребенок занимает определенное положение в группе сверстников необходимо учитывать это в своей работе. Нужно обеспечить успех в деятельности малоактивным детям, не пользующимся популярностью среди сверстников. Это поможет привести к изменению их позиций и будет эффективным средством нормализации отношений со сверстниками. Педагогический такт является одним из главных проявлений мастерства педагога. Тактичное отношение - это уважение к личности ребенка. Требовательность к нему, искренность и доброжелательность. Тактичный педагог всегда находит оптимальную меру воздействия в каждом отдельном случае, а также учитывает возрастные и индивидуальные особенности ребенка.
Раз в неделю, можно и чаще, включать игровые упражнения в педагогический процесс, что способствует формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками, проводить с детьми беседы о дружбе, например "Добро не требует награды", "О заботливом отношении к сверстникам", "Что значит хорошо дружить?", "Если заболел друг" и др. Дружеские отношения со сверстниками имеют большое значение в формировании человеческой психики, ее развитии и становлении разумного, культурного поведения. Дошкольный возраст считается классическим возрастом игры. Общение дошкольника со сверстниками разворачивается главным образом в процессе совместной игры. Дидактические игры, также как и другие виды игр, оказывает большое влияние на формирования дружеских отношений среди сверстников. Тематика дидактических игр многообразна, темы подсказывают сами дети. Они изображают быт семьи, строительство новых домов, праздники. В этих играх чаще всего их внимание привлекают отношения между людьми – заботы матери, ласковое обращение бабушки и других членов семьи, поведение детей. Часто по играм детей можно судить о взаимоотношениях не только детей и родителей, но и других членов семьи: бабушки, дедушки и т.д. Целью такой игры является обучение навыкам общения в разных жизненных ситуациях. Под воздействием родителей и воспитателей интересы детей становятся все более устойчивыми и целеустремленными, их игры продолжаются намного дольше, обогащаясь эпизодами и давая простор для развития воображения. И чем содержательнее и интереснее игра, чем более устойчивы правила в игре, тем больше дети говорят друг с другом, лучше понимают друг друга, умеют быстрее найти общие интересы и запросы. Речь их совершенствуется, становится ярче. В их речи формируются мысли о тех сторонах жизни, которые они изображают в игре. Растущая самостоятельность и осознанность поведения приводят к развитию способности руководствоваться в поступках усвоенными нравственными нормами. Активное стремление к общению со сверстниками в разных видах деятельности способствует формированию «детского общества». Это создает определенные предпосылки для воспитания коллективных взаимоотношений. Содержательное общение со сверстниками становится важным фактором полноценного формирования
личности старшего дошкольника. В процессе дидактических игр дети 6-7 лет осваивают умения коллективного планирования, учатся согласовывать свои действия, справедливо разрешать споры, добиваться общих результатов. Впервые в старшем дошкольном возрасте в совместном образе жизни и коллективных играх создаются условия для формирования элементов «деловых» отношений, ответственной зависимости. Участие в общей работе, дежурствах, выполнение отдельных поручений развивают у дошкольников элементы соподчинения, взаимного контроля, чувство ответственности за результаты порученного дела перед взрослыми и товарищами по группе. Эта общественно полезная направленность трудовой деятельности является новым, значимым элементом коллективного образа жизни детей дошкольного возраста. Систематическое участие в деятельности, направленной на заботу об окружающих, способствует развитию у детей элементов общественной направленности. Далее рассмотрим ряд дидактических игр, целью которых является развитие коммуникативных навыков дошкольников в разных ситуациях.
Слова вежливости
Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами. Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).
Круглый рассказ
Цель: развить умения вступать в процесс общения и ориентироваться в партнерах и ситуациях общения. Дети садятся в круг. Воспитатель начинает рассказ: “Сегодня выходной день и...” его подхватывает следующий ребенок. Рассказ продолжается по кругу.
Изобрази пословицу
Цель: развить умение использовать невербальные средства общения. Детям предлагается изобразить с помощью жестов, мимики какую-либо пословицу:
“Слово не воробей – вылетит, не поймаешь” “Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты” “Нет друга – ищи, а найдешь – береги” “Как аукнется, так и откликнется”
Покупатели и игрушки
Цель: развить умение выполнять различные роли, учить оценивать эмоциональное поведение партнеров по общению. Дети делятся на покупателей и игрушки. Дети-покупатели отходят в противоположный конец комнаты, дети-игрушки усаживаются в ряд на скамеечке, изображая товар, расставленный на полках в магазине. Продавец подходит к каждому ребенку и спрашивает, какой игрушкой он будет. Покупатель должен отгадать игрушку, которую ему показывают. Кто не угадает, уходит без покупки.
Кладоискатели
Цель: развить умение согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями товарищей; учить помогать и поддерживать тех, с кем общаешься; формировать умение применять свои индивидуальные способности в решении совместных задач. Эта игра включает в себя две части. Первая часть способствует развитию доверия детей друг к другу и помогает им лучше осознать и понять себя и своих товарищей. Воспитатель просит детей разбиться на две команды несколько необычным способом, по цвету волос – темные и светлые. Во второй части игры детям говорится о том, что сейчас каждая команда начнет искать “клад”, спрятанный в комнате. Для этого детям предлагается план комнаты с отмеченным местом, где спрятан клад.
Близнецы
Цель: развить умение ориентироваться в собственных вкусах и желаниях, устанавливать сходство с различными партнерами по тому или иному признаку. Воспитатель предлагает нарисовать на маленьком листе бумаге то, что дети любят (из еды, из занятий, из игрушек и т.д.). По сигналу воспитателя дети бегают по группе, по сигналу “Найди друга” - ищут пару – того, с кем совпадают вкусы, интересы. Игра заканчивается тем, что пара (или группа) детей с помощью жестов показывает, что их объединяет.

Предложения - загадки
Цель: развить умение ориентироваться в ролевых позициях людей и коммуникативных ситуациях. Ребенок выходит вперед и придумывает речь из 4-5 предложений, Дети должны догадаться, кто говорит (экскурсовод, журналист, воспитатель, литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова. Например, “И вот все вышли на старт. 5,4,3,2,! – старт! (Ситуация – соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор).
Подарок на всех
Цель: развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива. Детям дается задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик- Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребенок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток. Лети, лети лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг, Лишь коснешься ты земли, быть, по-моему, вели. Вели, чтобы... В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.
Без маски
Цель: развить умения делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищами. Перед началом игры воспитатель говорит ребятам о том, как важно быть честным, открытым и откровенным по отношению к своим близким, товарищам. Все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем. Вот примерное содержание незаконченных предложений: “Чего мне по-настоящему хочется, так это...”; “ Особенно мне не нравится, когда...”; “Однажды меня очень напугало то, что...”; “Помню случай, когда мне стало невыносимо стыдно. Я...”.

Настроение
Цель: развить умение описывать свое настроение, распознавать настроение других. Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, состоянием, можно показать его в движении – все зависит от фантазии и желания ребенка.
Таким образом
, воспитание основ коммуникативной культуры детей происходит в процессе дидактической игры под воздействием объективных условий жизни, обучения и воспитания, в процессе различной деятельности, усвоения общечеловеческой культуры и будет эффективно осуществляться, как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. При формировании коммуникативных навыков дошкольников значительная роль отводится дидактической игре. Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила. Дошкольный возраст считается классическим возрастом игры. Общение дошкольника со сверстниками разворачивается главным образом в процессе совместной игры. Дидактические игры, также как и другие виды игр, оказывает большое влияние на формирования дружеских отношений среди сверстников. В процессе дидактических игр дети 6-7 лет осваивают умения коллективного планирования, учатся согласовывать свои действия, справедливо разрешать споры, добиваться общих результатов. Таким образом, воспитание основ коммуникативной культуры детей происходит в процессе дидактической игры под воздействием объективных условий жизни, обучения и воспитания, в процессе различной деятельности, усвоения общечеловеческой культуры и будет эффективно осуществляться, как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Список использованной литературы 1. Бойко Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности: Учебно-методическое пособие. - СПб.: КАРО, 2005. 2. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии. – М., 1966. – 541с. 3. Годовикова Д.Б., Гаврилова Е.И. Осознание детьми 5-7 лет качеств сверстников и их общение. Краснодар // - 1998 4. Дошкольная педагогика / Под ред. Н.В. Микляевой. –М.: ФОРМ, 2012. 5. Лисина М.И. Общение детей со взрослым и сверстником: общее и различное// Исследование по проблемам возрастной и педагогической психологии. М., 1980. 6. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. - М.: Педагогика, 1990. 7. Рузская А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками. М., 1989. 8. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие. - М: Академия, 2000. 9. Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста. –М.: Издательский центр «Академия», 2011. 10. Чего на свете не бывает? / Под ред. О.М.Дьяченко, Е. Л. Агаевой. -М., 1991.

Игры и упражнения

на развитие

коммуникативных

навыков у дошкольников.

Подготовила воспитатель:

Введение

Из обязательного минимального содержания обра­зовательной программы, реализуемой дошкольным об­разовательным учреждением (ДОУ), коммуникатив­ная компетентность дошкольника включает распо­знавание эмоциональных переживаний и состояний ок­ружающих, умение выражать собственные эмоции вер­бальными и невербальными способами.

Кроме того, к старшему дошкольному возрасту ребе­нок уже

должен овладеть коммуникативными навыка­ми. Эту группу

навыков составляют общеизвестные умения".

Сотрудничать;

Слушать и слышать;

воспринимать и понимать (перерабатывать) ин­формацию;

Описание игры.

Играющие садятся на пол или стульчики, образуя круг. Педагог говорит:

Вам нужно задать вопрос так, чтобы первое слово вашего вопроса начиналось с одной из букв алфавита. Задавать вопросы будем по очереди. Участник, который собьется или забудет последовательность букв в алфавите, выбывает из игры. Например:

Б: банан, какого цвета? И т. д.

Интервью

Оснащение: микрофоны (по количеству пар участников)

Описание игры.

Педагог разделяет детей на две команды. Одна команда – «эксперты» ,другая –«журналисты»

Педагог говорит:

Каждому «журналисту» нужно выбрать себе «эксперта» и взять у него интервью по знакомой нам теме, например: Город, в котором я живу»

Пожалуйста, играйте свои роли так, чтобы ваше поведение и речь были бы как у настоящих журналистов и экспертов. Кто начнет первым?

Педагог выступает в роли наблюдателя.

Выигрывает пара, которая, по мнению большинства детей,наиболее удачно сыграла свои роли.

Оценивается степень внимания к партнеру, культура общения , артистизм.

Пум –пум - пум.

Описание игры.

Педагог говорит:

- Сейчас мы поиграем в игру «Пум – пум – пум» . «Пум – пум –пум» - так мы будем называть любой загадочный предмет.

Затем выбирается водящий, который загадывает предмет. Остальные участники задают ему вопросы.

Например:

- Почему ты загадал этот «Пум – пум – пум»?

- Для чего «Пум – пум –пум» нужен?

- Этот «пум-пум-пум» большой или маленький?

Водящий должен отвечать на вопросы играющих полным предложением.

Ребенок, который первым назовет загадочный предмет, становится водящим, игра возобновляется.

Скажи по –другому.

Оснащение: фишки.

Описание игры.

Играющие садятся на пол или на стульчики, образуя круг.

Педагог говорит:

Я буду произносить предложения, в каждом из которых буду голосом выделять слово. Ваша задача заменить это слово другим, по значению словом.

Будьте внимательны – смысл предложения не должен измениться.

Примеры предложений:

- Девочка торопиться в школу:

- Мама смотрит в окно:

- Вчера Толя был грустным;

Ребенок, который первым дал верный ответ, получает фишку. Выигрывает тот, кто к концу игры соберет больше фишек.

Слушай и повторяй.

Описание упражнения.

С помощью считалки выбирается водящий. Педагог произносит какую – нибудь фразу, после чего водящему нужно передать услышанное остальным участникам, но другими словами.

Например, педагог говорит:

- Я прочитаю вам замечательный рассказ про муравьишку –путешественника.

Водящий может перефразировать это предложение так:

Воспитатель(имя –отчество)прочитает нам интересный рассказ о путешествиях муравья.

v упражнение можно усложнить,используя в качестве речевого материала

небольшие стихи, рассказы, сказки.

https://pandia.ru/text/79/079/images/image011_4.jpg" width="192" height="214">

https://pandia.ru/text/79/079/images/image013_4.jpg" width="357" height="331 src=">

Тайный смысл.

Оснащение: магнитная доска, магниты.

Иллюстрации к пословицам:

« без труда не вытащишь рыбку из пруда»;

« яйца курицу не учат»;

«каждый кулик свое болото хвалит»;

« за двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь»;

«трус своей тени боится»;

Описание упражнения.

Один из детей – водящий, остальные – «наблюдатели» и «советчики» . Педагог прикрепляет к доске иллюстрацию к пословице. Водящему предлагается послушать несколько пословиц, выбрать подходящую «подпись» к картинке и обосновать свой выбор.

«Наблюдатели» и «советчики» выслушивают ответ водящего и высказывают свое мнение.

Затем водящий меняется, упражнение возобновляется.

Идет следствие.

Оснащение : магнитная доска, магниты;

Сюжетные картинки: «Новогодний хоровод», «Хоккей», «Салют».

Описание игры .

С помощью считалки выбираются двое водящих – «детективы»

Остальные участники игры – «свидетели». Педагог прикрепляет к доске сюжетную картинку так, чтобы её могли видеть только «свидетели». Затем «свидетели начинают давать показания» о том, что изображено на картинке. Их задача – описать сюжет не прямо, а косвенно, используя дополнительную информацию, чтобы «детективы» не сразу поняли, что именно происходит. Например, если используется картинка «Новогодний хоровод»,дети могут описать её так:

- Я вижу улыбки на лицах.

- Я слышу смех и топот ног.

- Все держаться за руки.

- Я слышу веселую музыку.

- Я вижу подарки.

- Я чувствую запах елки.

Если «детективы» решат, что разгадали сюжет, они говорят: «У нас есть ответ». Версии ответов можно выдвигать три раза.

Затем водящие меняются, игра возобновляется.

https://pandia.ru/text/79/079/images/image017_4.gif" width="625" height="312 src=">DIV_ADBLOCK217">

Миша сел на санки и помчался с горы …(пулей, вихрем , так, что дух захватило)

Санки перевернулись, и мальчик …(шлепнулся, бухнулся в снег, полетел кубарем)

Коле очень хотелось, чтобы горка получилась. Он трудился…(не покладая рук, без устали, в поте лица).

DIV_ADBLOCK218">

§ одеваются, прощаются, уходят;

§ купаются, загорают, ходят босиком;

§ лепят снеговиков, катаются на санках, на лыжах;

Ребенок, который первым отгадал и дал верный ответ, получает фишку.

Угадай и нарисуй

Оснащение : простые карандаши и листы бумаги. (По количеству участников)

Описание упражнения: Дети сидят за столом. Воспитатель загадывает загадки. Дети должны отгадать их. Затем, не называя отгадок, нарисовать их.

Примеры загадок:

Под сосною у дорожки На спине иголки

Что стоит среди травы? Длинные да колкие

Ножка есть, но нет сапожек, А свернется он в клубок -

Шляпка есть –нет головы. Нет ни головы ни ног.

(Гриб) (ежик)

По окончании рисования начинается обсуждение.

Дети объясняют, как им удалось или почему не получилось разгадать ту или иную загадку.

Загаданное действие.

Описание игры.

С помощью считалки выбирается водящий. Он выходит из комнаты, а остальные участники обсуждают и загадывают, какое действие он должен будет выполнить. Например: почистить зубы, подмести пол, посмотреться в зеркало и т. д.

После обсуждения вызывают водящего и предлагают ему подсказку, например: «Это ты делаешь каждое утро». Он пытается понять и изобразить загаданное действие.

Что на что похоже.

Описание игры.

Воспитатель договаривается с детьми о том, что они будут загадывать загадки, используя для описания задуманного предмета или существа только сравнения (предмет может сравниваться со сходным по внешнему виду, действиям и т. п.)

С помощью считалки выбирается водящий, который будет отгадывать загадки. Он выходит из комнаты и не возвращается до тех пор, пока остальные участники не договорятся о слове. Водящий должен отгадать, какое слово задумали дети.

Затем водящий меняется, игра повторяется.

Я бросаю тебе мяч.

Оснащение : мяч.

Описание игры.

Дети стоят в кругу и перебрасывают друг другу мяч, называя по имени того участника, кому хотят его бросить. При этом ребенок, бросающий мяч, говорит: «Я бросаю тебе конфетку (цветок, яблоко и т. д.)

Ребенок, получивший мяч, должен ответить, сделав какой –либо вывод, например: «Спасибо, ты знаешь, я люблю сладкое».

Почему? А потому!

Оснащение: фишки.

Описание игры.

Воспитатель приводит примеры «каверзных» вопросов. Затем сами дети задают такие вопросы друг другу. Например:

Почему кошка часто умывается?

Может слон жить без хобота? И др.

Ребенок, который дал доказательный и правдоподобный ответ, получает фишку.

Выигрывает тот, кто к концу игры собрал больше фишек.

Задом наперед.

Оснащение : магнитная доска, магниты;

пары картинок:

«Человек с раскрытым зонтом» и «Человек с закрытым зонтом».

Описание упражнения.

Воспитатель прикрепляет к доске пару картинок (например: девочка с воздушным шариком – девочка без воздушного шарика) и рассказывает историю:

- Девочке подарили воздушный шарик. Выбежала она на улицу. Но тут подул ветер и вырвал из рук девочки шарик. Отправился шарик в путешествие, а девочка помахала ему рукой: «До свидания, шарик. Когда устанешь летать, возвращайся!»

Детям предлагается рассказать другую историю по этим же картинкам, но «задом –наперед», т. е начиная с последней картинки.

Бывает – не бывает.

Оснащение : любые предметные картинки, например:крокодил, тучка, цыпленок, луна и др.

Описание игры

С помощью считалки выбирается пара детей. Один из пары берет картинку и придумывает к ней какую – либо небылицу. Второй участник должен доказать, что так не бывает. Первый ребенок противоречит, доказывая, что такое может случиться.

Варианты диалогов детей:

- Крокодил летает.

- Крокодил не летает, у него не крыльев.

- Нет летает, его везут в самолете.

- Тучка упала на землю.

- Тучка плывет по небу, она не может упасть.

- Нет, тучка упала дождем.

Не бывает….

Оснащение : фишки

Описание игры.

С помощью считалки выбирается водящий. Он приводит какое –либо утверждение, с его точки зрения неправдоподобное. Например:

Дети учат взрослых.

Отменили «тихий час». И т. п.

Остальные участники должны придумать условия, при которых это утверждение станет возможным. За верный ответ ребенок получает фишку.

Выигрывает тот, кто к концу игры соберет больше фишек.

Но зато я…..

Оснащение : мяч.

Описание игры.

Участники становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч.

Ребенок,бросивший мяч, говорит какую –либо фразу о себе, которая начинается словами: «Я не …».

Ребенок, получивший мяч, должен ответить, начиная со слов: «Но зато я…».

Например:

Я не забываю чистить зубы по вечерам.

Но зато я мою руки перед едой.

Что было бы, если бы я …

Описание упражнения.

Участники садятся на пол или на стульчики, образуя круг.

Воспитатель говорит:

Ребята, представьте, что вы встретились с Феей и она рассказала, что может превратить вас в кого бы вы ни пожелали, но только если вы объясните свой выбор.

Варианты ответов детей:

Артистом, то сыграл бы роль…

Художником, то нарисовал бы…

если бы я был воспитателем, то…

цветком, то радовал бы….

Доказательство.

Оснащение : различные предметы (счетные палочки, пуговицы, кубики, геометрические фигуры и др.); фишки.

Описание игры

Педагог раскладывает перед участниками предметы и предлагает им подумать и сказать, какую фигуру можно из предложенных предметов

Когда кто –то из детей дает ответ, например: «Из палочек и пуговиц получится машина», то в качестве доказательства он должен выложить придуманную им фигуру.

Ребенок,который правильно выполнил задание, получает фишку.

Выигрывает тот, кто к концу игры собрал больше фишек.

Игры и упражнения

на развитие умения конструировать.

«текст для другого»

(умение говорить самому)

§ Учить детей излагать свои мысли точно, кратко, без искажений смысла;

§ Развивать умение оценивать других с позиции доброжелательности, учитывая личностные особенности слушателя;

§ Научить детей устанавливать «обратную» связь при взаимодействии друг с другом, а также с другими людьми.

Художник слова.

Описание упражнения

Участники садятся на стульчики или на пол, образуя круг.

Выбирается водящий, который рисует словесный портрет кого –либо из группы, не называя имени этого ребенка. Остальные участники должны догадаться, о ком идет речь.

Затем водящий меняется, упражнение возобновляется.

v учитывая уровень развития вербального воображения детей,

можно предложить им упражнение на ассоциациативное восприятие, используя вопросы, например:

на какое животное похож?

на какое растение? и т. д.

Магазин.

Оснащение : различные предметы, игрушки, продукты.

Описание игры .

С помощью считалки выбирается водящий - «продавец», остальные дети – «покупатели».

На «прилавке магазина» раскладываются различные «товары». Один из «покупателей» не называя предмет, описывает его и рассказывает, для чего он ему нужен, что из него можно приготовить и т. д.

«Продавец» должен догадаться, какой именно «товар» нужен «покупателю»

Затем водящий меняется, игра повторяется.

Опиши друга.

Описание игры.

С помощью считалки выбирается пара детей. Они встают спиной друг другу и по очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера.

После этого описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько был точен каждый игрок.

Затем выбирается другая пара, игра возобновляется.

Библиотека.

Оснащение : книги, хорошо известные детям.

Описание игры.

С помощью считалки выбирается водящий. – «Библиотекарь», остальные дети _»читатели».

Один из «читателей» описывает содержание нужной книги, не называя её. По его описанию «библиотекарь» должен догадаться, о какой книге идет речь, и «выдать ее читателю»

Снежная короле в а

Описание упражнения

Участники садятся на пол или на стульчики, обра­зуя круг.

Педагог просит детей вспомнить сказку «Снежная королева».

Дети вспоминают, что в этой сказке было зеркало, отражаясь в котором, все

доброе и прекрасное превра­щалось в плохое и безобразное. Сколько

бед натворили осколки этого зеркала, попав в глаза людям!

Педагог говорит:

У этой сказки есть продолжение: когда Каи и Гер-да выросли, они

сделали волшебные очки, через кото­рые, в отличие от зеркала,

можно было разглядеть то хорошее, что есть в каждом человеке.

Детям предлагается представить, что волшебные оч­ки надеты, посмотреть больше хорошего, а затем рассказать об этом.

Педагог первым «надевает очки» и дает образец опи­сания детей.

По окончании игры дети пытаются рассказать, ка­кие трудности они испытали,

что чувствовали, нахо­дясь в роли рассматривающих.

Знакомство.

Оснащение : картинки с изображением сказочных персонажей.

Описание игры.

С помощью считалки выбирается водящий, который рассматривает картинку, не показывая её детям. После этого водящий должен описать изображение, начиная со слов «Я хочу вас познакомить с моим лучшим другом…»

Ребенок, который первым догадался, какой сказочный персонаж изображен на картинке, становится водящим, игра возобновляется.

Угадай, кто это.

Описание игры.

Все встают в круг. С помощью считалки выбирается водящий - «рассказчик» Он проходит в центр круга и начинает описывать кого –либо из детей: внешность, одежду, характер, склонность к тем или иным занятиям и т. д. Остальные участники должны угадать, о ком идет речь.

Ребенок, который первым дал правильный ответ, выводит в круг загаданного участника, и они вместе с «рассказчиком» взявшись за руки, шагают под песню, исполняемую остальными детьми:

Станьте,дети,

Станьте в круг,

Станьте в круг,

Станьте в круг.

Я твой друг и ты мой друг,

Добрый, добрый друг!

Затем угадавший становится «рассказчиком» , игра возобновляется.

Ведашева Надежда Дмитриевна, Сажнева Изабелла Валерьевна , Воспитатели
Республика Коми, г Ухта,

Цель: Поделится накопленным опытом с педагогами, внедряющими в работу социо-игровую технологию. Задачи: показать разнообразие игр, помогающие ребёнку выстраивать положительное общение со сверстниками -разделение игр на группы поможет педагогам развивать навыки межличностного общения:преодоление замкнутости,знакомство с эмоциями человека, развитие внимания ребёнка к самому себе, осознание отношений внутри семьи.

Игры для развития коммуникативных способностей и социализации дошкольников.

Из всех развивающих педагогических технологий, которые мы ежедневно используем в работе группы в последние годы, приоритетом пользуется социо-игровая, так как эта технология развивает ребёнка в общении со сверстниками, подразумевая свободу действий, свободу выбора и свободу мыслей ребёнка. Эта технология ориентирует нас на поиск способов такого общения с детьми, при котором «принудиловка» уступает место увлечённости. Целью применения социо-игровых технологий в нашей группе является организация собственной деятельности в атмосфере взаимопонимания. Из этой цели вытекают следующие задачи, решаемые нами в адекватных возрасту формах работы с детьми:

Формирование навыков дружеского коммуникативного взаимодействия с использованием грамматически правильной связной речи;

Развитие навыков полноценного межличностного общения, помогающего понять самого себя;

Развитие взаимодействия ребёнок-ребёнок, ребёнок-взрослый, ребёнок-родитель для обеспечения душевного благополучия;

Развитие умения элементарного самоконтроля речевого высказывания и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими, снятие страха и зажима перед деятельностью;

Создание условий для развития личностных качеств и способности всех субъектов открытого образовательного пространства.

Нам, как педагогам, просто необходимо наличие нового взгляда на ребёнка, как на субъект (а не объект) воспитания, как на партнёра по совместной деятельности. При работе мы стараемся использовать игры и упражнения, способствующие развитию у детей основных умений общаться, которые пригодятся им в реальном общении и помогут пройти сложный путь беспроблемного взаимодействия с окружающим. Эти игры мы разделили на несколько направлений:

«Я и моё тело» - направлены на преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а также двигательное раскрепощение. Это важно, так как только физически свободно чувствующий себя ребёнок спокоен и психологически защищён.

«Я и мой язык» - направлены на развитие не только речевого общения, но и других средств: языка жестов, мимики и пантомимики.

«Я и мои эмоции» - направлены на знакомство с эмоциями человека, осознания своих эмоций, а также на распознавание эмоциональных реакций других людей и развитию умения адекватно выражать свои эмоции.

«Я и я» - направлены на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, переживаниям.

«Я и другие» - направлены на развитие навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей, формирование внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг к другу.

«Я и моя семья» - направлены на осознание отношений внутри семьи, формирование тёплого отношения к её членам, осознание себя как полноправного, принимаемого и любимого другими члена семьи.

Предлагаем Вашему вниманию перечень игр, которые помогут Вам развить в ребёнке индивидуально-психологические особенности и обеспечат эффективность его общения и совместимость с другими детьми группы.

Я и моё тело.

1 «Путаница»

Игра для нескольких детей. Они встают в круг, закрывают глаза и, вытянув вперёд руки, сходятся в центре. Правой рукой каждый берёт за руку любого другого ребёнка, левая оставлена для того, чтобы за неё кто-то взялся. После этого все открывают глаза. Взрослый помогает детям в том, чтобы за одну руку взялся только один ребёнок. Таким образом образуется путаница. Задача детей – распутаться, не отпуская рук. В этой игре хорошо использовать весёлую, бодрящую музыку.

2 «Медвежата».

Ребёнок превратился в маленького медвежонка. Он лежит в берлоге. Подул холодный ветер и пробрался в берлогу. Медвежонок замёрз. Он сжался в маленький клубочек – греется. Стало жарко – медвежонок развернулся и зарычал.

3 «Насос и мяч»

Игра может проводиться в группе и индивидуально. Один из участников становится насосом, другие – мячами. Сначала мячи стоят, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах. Корпус наклонён вперёд, голова опущена. Когда «насос» начинает надувать мячи, сопровождая свои действия звуком, дети начинают распрямляется, надувают щёки и поднимают руки. Мячи надуты. Ведущий вытягивает шланг насоса из мячей. Дети издают с силой звук «ш-ш-ш-ш», возвращаясь в исходное положение. Если детей несколько, они по желанию разбиваются в пары, в которых один будет насосом, другой мячом, затем они меняются ролями. Игра направлена на осознание чувств напряжённости и расслабления.

4 «Белые медведи».

Игра групповая. Условно обозначается берлога, в которой будут жить белые медведи. Двое детей берутся за руки – это медведи. Со словами «Медведи идут на охоту!» они бегут, стараясь окружить и поймать других участников игры. Потом медведи ложатся спать и снова идут на охоту. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один непойманный ребёнок.

Эта игра также способствует снятию мышечного напряжения, стимулированию активности и развитию навыков совместных действий. В ней хорошо использовать маски, изображающих белых медведей.

5 « Изобрази походку»

Ребёнку предлагается изобразить походки различных людей и животных, например, походка, как глубокий старик, как маленький ребёнок, как клоун в цирке, как лев, как слон, как котёнок и т.д. Варианты походок ребёнок может придумать сам.

б) Возможен другой вариант этой игры, когда другие дети по походке стараются угадать, кого хотели изобразить.

Упражнения предназначены для снятия напряжения, эмоционального раскрепощения детей.

6 «Котята»

Дети прослушивают стихотворение «Котята», показывают мимику хозяйки сердитой, сжалившейся; сорящихся, замерзающих, а потом спящих котят. Затем разыгрывается сценка. Возможен обмен ролями. Перед разыгрыванием дети обсуждают это стихотворение.

Желательно, чтобы перед проведением этих игр и упражнений в комнате звучала негромкая музыка. Важно, чтобы настроение музыки совпадало с характером упражнений. Музыкальное сопровождение способствует созданию и поддержанию эмоционального фона.

7 Упражнение для профилактики сколиоза «Винтик»

(выполняется по образцу или сопряжённо)

1 Поднимите руки вверх и с силой подтянитесь – вы винтик.

2 Ввинчивайтесь в пол, а теперь вывинчивайтесь. Почувствуйте, какой подвижный и гибкий у вас позвоночник.

3 Опустите руки.

Выполняется 3-5 раз.

8 Упражнение для профилактики нарушения зрения «Пружинки»

Глазами рисуйте пружинки сверху вниз, затем снизу-вверх по 3-5 раз (подбородок зафиксирован руками, голова абсолютно неподвижна).

9 Упражнение для профилактики сколиоза «Травинка»

1 Поднимите руки медленно вверх через стороны.

2 Потянитесь, как травинка тянется навстречу солнечному теплу.

3 Покачайтесь, как травинка на ветру, из стороны в сторону, а теперь – вперёд-назад.

4 Медленно опустите руки через стороны вниз.

10 Упражнение на координацию движений и равновесие «Деревце»

1 Потянутся вверх, ладони сомкнуты.

2 Покачаться корпусом вперёд-назад, сохраняя равновесие.

3 Приподняться на носки и снова покачаться вперёд-назад, как маленькое деревце на ветру.

11 Упражнение для тренировки вестибулярного аппарата «Чайка»

1 Сделайте глубокий медленный вдох через нос.

2 Поднимите руки до уровня плеч. Задержите дыхание.

3 Подожмите правую ногу. Закройте глаза и постарайтесь удержать равновесие.

4 Сделайте медленный выдох через нос, опустите при этом руки через стороны вниз, станьте на обе ноги и откройте глаза.

5 Снова глубоко медленно вдохните через нос, подняв руки в стороны до уровня плеч, задержите дыхание, закройте глаза и подожмите левую ногу.

6 Не открывая глаз, медленно с силой выдохните через нос. Опустите руки вниз и станьте на обе ноги.

7 Откройте глаза.

12 Упражнение для профилактики нарушения зрения «Рисуем глазами треугольники»

Зафиксируйте подбородок руками. Голова неподвижна.

Нарисуйте глазами по три треугольника по часовой стрелке и по три против.

Я и мой язык.

1Беседа «Как можно общаться без слов».

Обсудите с детьми, с помощью каких средств они могут общаться с другими людьми. Наверное они сразу же назовут речь. Спросите, как можно без слов объясниться с человеком, как с помощью жеста, мимики передать своё эмоциональное состояние. Можно ли узнать о чём думал, что чувствовал писатель, художник или композитор, читая, рассматривая или слушая их произведения. Попробуйте угадать настроение автора, читая какую-нибудь книгу или слушая музыку.

2 «Иностранец»

К вам в гости приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он. Предложите ребёнку пообщаться с ним, показать ему свою комнату. Свои игрушки, пригласить пообедать, естесственно, всё это без слов.

3 «Через стекло»

Детям предлагается сказать что-либо друг другу жестами, представив, что они отдалены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему для разговора ребёнку можно предложить, например, «Ты забыл одеть шапку, а на улице очень холодно», или «Принеси мне стакан воды, я хочу пить» и т.п., или ребёнок сам придумает своё сообщение. После игры надо выяснить, насколько точно и правильно дети поняли друг друга и обсудить, что чувствовали дети при передаче сообщений, легко ли им было.

Игра направлена на развитие умения передавать мысли и чувства с помощью мимики лица и выразительных движений.

4 «Изобрази сказку»

Играют 2 команды (или 2 ребёнка). Одна команда задумывает какую -нибудь известную сказку или мультфильм и пытается изобразить её без слов. А другая группа должна догадаться, какая это сказка и кто кого изображает. Задание можно усложнить тем, что с помощью мимики и пантомимики изображать не только героев, но и вещи, которые им принадлежат.

В этой игре можно предварительно договориться о совместном показе сказки, а потом уже координировать свои действия друг с другом без слов.

5 «Расскажи стихи без слов».

Взрослый читает детям любое стихотворение. Детям даётся задание передать содержание стихотворения с помощью мимики и пантомимики.

6 «Испорченный телефон».

Эта речевая игра для нескольких участников. Дети садятся в одну линию. Первый ребёнок задумывает слова. Задача – передать это слово по цепочке как можно быстрее, говоря шёпотом на ухо друг другу. В конце игры первый и последний участники произносят первый вариант слова и то, что услышал последний. Дети сравнивают, насколько изменился смысл слова. Можно проследить те изменения, которые происходили при передаче слова, для этого каждый ребёнок сообщает, что послышалось ему. Эта игра направлена на понимание важности правильной грамотной речи для общения с собеседником.

7 Беседа «Зачем нужна речь»

После проведённых игр полезно побеседовать с ребёнком о том, насколько важна речь для общения с другими людьми, как важно говорить правильно. Желательно обсудить с ребёнком важность жестов и мимики для выразительности речи. Можно побеседовать о тех людях, которые говорят слишком много(болтуны), и слишком мало(молчуны), для чего нам нужно говорить, умеем ли мы слушать другого, как легко ранить словом.

При проведении с ребёнком игр и упражнений из этого раздела надо показать ему, что 2язык тела» (мимика, жесты) не всегда совпадают с тем, что мы говорим словами. Например, Говоря другому что-то хорошее, человек может непроизвольно сжимать кулаки, т.е. подсознательно выражать агрессию по отношению к своему собеседнику.

После игры желательно обсудить её содержание, выяснить, что произошло, были ли у ребёнка какие-либо трудности при выполнении заданий, что он чувствовал и что ему в этот момент хотелось, почему возникли в игре конфликтные ситуации (если они были).

8 «Зоопарк»

Различение диких и домашних животных. Упражнение в обобщение и исключении. Закрепление названий детёнышей животных.

Задания: Рассмотрите картинки и назовите животных и их детёнышей. Определите, кто из этих животных лишний в зоопарке. Почему? (Лишние картинки убираются) Запомните оставшихся диких животных.

9 «Чей, чья, чьё»

Припоминание диких животных, образование по образцу притяжательных прилагательных.

Описание игры.

1 Припомнивший и назвавший зверя ребёнок получает соответствующую картинку.

2 Затем от имени своего зверя задаёт детям вопросы.

«Лиса»(ребёнок) спрашивает: Дети отвечают:

Чей у меня хвост? Хвост у лисы (тебя0 лисий.

Чьё у меня ухо? Ухо у лисы лисье.

Чья у меня шуба? Шуба у лисы лисья.

10 Упражнение для тренировки вестибулярного аппарата и речевого дыхания «Ракета»

1 Сделайте глубокий вдох через нос, медленно поднимаясь на носки – руки через стороны, ладони сомкнуть.

2 Задержите дыхание, потянитесь с силой в небо, понимая на носки и удерживая равновесие – подготовка ракеты к старту.

3 Медленно выдохните с открытым свободным длительным звуком ААААА --------, опуская при этом руки через стороны вниз одновременно опускаясь на полную ступню.

4 Затем снова сделайте глубокий вдох через нос, также потянитесь и задержите дыхание, а вдохните с силой, резко и кратко.

11 Упражнение «Придумай слова – признаки и слова – действия».

Обогащение словаря признаками и действиями природных явлений по образцу.

Признаки: Действия:

(какой? Какая? Какое?) (что делает?)

Ручей Ручей

Прохладный течёт

Журчащий журчит

Прозрачный сверкает

(Лес, море, птицы, дождь, листья, чайки…).

1 «Психологический автопортрет»

На одной половине листа дети изображают знаками ответы на вопрос «За что меня можно любить?», на другой половине листа «За что меня можно ругать?». Затем обсудить, что можно сделать для того, чтобы ругать его было не за что. Обратите внимание на то, чтобы варианты предлагал сам ребёнок., а вы вместе обсуждали, насколько они приемлемы.

2 «Кто я?»

Дети по очереди стараются называть как можно больше ответов на вопрос «Кто я?». Для описания себя используются характеристики, черты, интересы и чувства, и каждое предложения начинается с местоимения «Я»

Например, «Я – девочка.», «Я – человек занимающийся спортом». «Я – хороший человек». Взрослый следит за тем, чтобы дети старались не повторять то, что говорили предыдущие ребята, а описывали именно себя.

Эта игра даёт детям возможность взглянуть на себя как бы с разных сторон, расширять представления о себе.

3 «Составь рассказ».

Ребёнку предлагается составить на какую-нибудь тему, которую ему может предложить взрослый, или он выбирает её сам. темы могут быть такими: «Я люблю, когда…», «Меня беспокоит…», 2Когда я злой…», «Когда мне плохо…», «Когда меня обижают…», «Я боюсь…» и др. важно, чтобы ребёнок давал не односложный ответ, а полный, развёрнутый рассказ. Затем эти рассказы можно проиграть, причём, в главной роли должен быть сам рассказчик. Вместе с детьми можно придумать пути выхода из этих ситуаций и тоже проиграть их.

4 «Слушаем себя»

Взрослый обращается к ребёнку: «Давай сядем поудобнее, расслабимся и закроем глазки. Послушаем, что происходит вокруг и внутри себя. Внимательно прислушайся к своим ощущениям… Что ты сейчас чувствуешь, что хочешь? Что ты услышал? Ребёнок делится своими впечатлениями.

Это упражнение развивает концентрацию внимания, способствует обращению внимания на себя, на свои чувства.

5 «Зоопарк»

Дети превращаются в животных, в тех, в кого захотят сами. Сначала все сидят за стульями (в клетке). Каждый ребёнок изображает своё животное, другие угадывают, кого он изображает. После того, как всех «узнали», клетки открываются, и звери выходят на свободу: прыгают, бегают, кричат, рычат.

6 «Страна клякс»

Это упражнение может быть, как индивидуальным, так и групповым. Перед детьми кладётся большой лист бумаги, на котором они должны нарисовать кляксы: цветные пятна любой величины и формы. Затем детям предлагается попробовать разглядеть в кляксах какую-нибудь картинку, придумать сказку про увиденное.

7 «Как стать самим собой»

Обыграть с детьми «Правила хорошей работы»:

1 Всё заранее планируй.

2 Приготовь рабочее место, инструмент.

3 Попроси совета у старших, как лучше выполнить эту работу.

4 Будь аккуратен, не торопись

5 Если не получается – не отчаивайтесь, начни сначала. Помни, что «терпение и труд всё перетрут». Не расстраивайся при неудачах – будешь настойчивым и упорным, всему научишься.

8 «Рисуем себя»

Ребёнку предлагается цветными карандашами нарисовать себя сейчас и себя в прошлом. Обсудите с ним детали рисунка, в чём они различаются. Спросите ребёнка, что ему нравится и не нравится в себе.

Это упражнение направлено на осознание себя как индивидуальности, осознание различных своих сторон. Это полезно для определения того, что изменилось в ребёнке по сравнению с прошлым и что ещё хотелось бы изменить.

9 Упражнение «Кто я».

Развитие диалогической речи.

Составление краткого последовательного высказывания ребёнка о себе.

1 Ответы на вопросы:

Как тебя зовут?

Сколько тебе лет?

Где ты живёшь?

В какой стране ты живёшь?

В каком городе ты живёшь?

Кто у тебя есть в семье?

Кто ты для своих родителей?

Кем ты доводишься дедушке, бабушке?

Кто самый старший в семье?

Кто младше всех?

2 Краткий последовательный рассказ о себе, отвечающий на вопрос: «Кто я?», по образцу (образец – рассказ воспитателя о себе) или с помощью наводящих вопросов.

10 Игра «Какой я?»

Выявление и развитие адекватной самооценки.

Описание игры:

1 Детям предлагается внимательно рассмотреть себя в зеркале.

2 Внимание детей привлекается к особенностям их внешности и эмоциональной её оценке:

Какие у тебя замечательные глаза!

Посмотри, какого они цвета!

Какие брови, ресницы!

Обрати внимание на свою улыбку! Как она идёт тебе!

Порадуйся тому, какой(-ая) ты красивый (-ая)!

3 Ответы детей на вопрос какая я? С использованием как можно большего количества слов-признаков в ответ.

11 Рисование своего настроения.

Установка:

1 Рисуйте, что хотите, рисуйте первое, что придёт в голову.

2 Выберите карандаши, которые вам для этого понадобятся.

3 Самое главное, чтобы вы нашли цвета, которые больше всего подходят к вашему настроению.

4 Помните, какие вы красивые, умные, замечательные, любимые. Это важно.

12 Упражнение «Я сегодня самый…»

Дифференциация эмоциональных состояний. Соотнесение их с краткими словесными зарисовками.

1 Посмотрите на Колобка на картинках (схемах).

Какие на них у Колобка лица?

На каких картинках(схемах) у Колобка лицо самое радостное (самое печальное, самое испуганное, самое злое.)?

Подумайте и скажите, что заставило Колобка сделать радостное лицо (печальное, испуганное, злое.)

2 Послушайте небольшие истории Колобка и подберите к каждой из них соответствующую картинку-схему.

а) Мы прочитали смешную историю –- и всем нам было очень смешно.

б) Наконец наступил Новый год1 Это мой самый любимый праздник. Я пойду на весёлое представление и буду веселиться с Дедом Морозом и Снегурочкой.

в) Погода испортилась, пошёл дождь. Мне пришлось остаться дома. Я сижу и смотрю через мокрое стекло на улицу.

г) На улице идёт дождь. Я сижу дома один. А родители всё никак не приходят.

д) У меня сильно болит зуб, поэтому я не пошёл на праздник, а пошёл к врачу.

е) Я не смог выполнить домашнее задание, хотя очень старался.

ж) Я сделал красивую аппликацию, а дети её разорвали.

з) Мне задали сложную задачу. Я задумался. А вдруг не получится?

и) Я пришёл в новую группу. Вокруг так много незнакомых ребят. Как меня примут? Будут ли со мной играть?

к) Вдруг ударил сильный гром. Началась гроза. Я очень боюсь гроз!

л) Я отобрал машинку у малыша в песочнице. Он заплакал.

м) Сегодня мне купили мороженое.

13 Упражнение – имитация «Я спортсмен» на развитие пантомимики.

1 Каждый ребёнок припоминает, не называя «своего» спортсмена.

2 Затем изображает его, имитируя его спортивные действия.

3 Остальные дети угадывают и называют спортсмена и его действия.

Я и другие.

1 «Биография по фото»

Для этого упражнения вам понадобится несколько фотографий. Хорошо, если эти фотографии принесут сами дети, но в этом случае надо проследить, чтобы каждому ребёнку досталась не та фотография, которую принёс он сам. Дети составляют рассказы о людях, изображённых на фотографиях. Особое внимание следует обратить на то, что в данный момент чувствует этот человек и каковы возможные причины этих переживаний.

Игра направлена на выработку чувствительности к переживаниям другого.

2 «Страна Х»

Это упражнение предусматривает совместное рисование детей на большом листе бумаги. Детям предлагается вместе придумать свою страну, дать ей название и нарисовать. Каждый ребёнок рисует на общей картине то, что хочет. Взрослый также может участвовать в общем рисовании.

Это упражнение даёт возможность каждому ребёнку участвовать в общей деятельности, помогает увидеть, какое место ребёнок занимает в группе.

3 «Прорви круг»

Эта подвижная игра способствует большей включённости детей в группу.

Дети стоят в кругу, крепко взявшись за руки. Один ребёнок должен с разбегу разорвать этот круг и оказаться внутри его.

Одним из вариантов этой игры является игра «Разрывные цепи». Дети делятся на две команды и становятся, держась за руки друг напротив друга на расстоянии 10-15. Одна команда вызывает участника из другой, который должен разбежаться и разорвать цепочку игроков. Если ему это удалось, то он забирает одного из игроков этой команды в свою, если нет – сам становится в неё.

4 Цикл бесед «Кого мы называем добрым (честным, вежливым и т.д.).

С детьми обсуждаются некоторые человеческие качества, способствующие эффективному общению. Вместе с детьми вырабатываются правила того, как развить в себе эти качества.

а) Доброта.

Правила доброты:

Помогать слабым, маленьким, больным, старым попавшим в беду;

Прощать ошибки других;

Не жадничать;

Не завидовать;

Жалеть других.

б) Честность.

С деть обсуждаются такие темы, как «Трудно ли быть честным?», «Как сдержать своё слово» и т. п.

Правила честности:

Сказал-сделай;

Не уверен – не обещай;

Ошибся – признайся;

Забыл – попроси прощения;

Говори то, что думаешь;

Не можешь сказать правду – объясни почему;

Не выдавай чужую тайну.

в) Вежливость.

Правила вежливости:

Вежливость – умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой;

Будь всегда приветлив: здоровайся при встрече, благодари за помощь, уходя – попрощайся;

Не заставляй о себе волноваться, уходишь – скажи, куда идёшь и во сколько вернёшься;

Не капризничай, не ворчи. Твой каприз может испортить настроение другим.

5 «Нарисуй узор»

Для этой игры понадобится несколько пар вырезанных из бумаги варежек. С различными узорами на них. Количество «половинок» должно быть равно количеству детей в группе.

а) Каждому ребёнку даётся вырезанная из бумаги варежка. Каждая из них имеет свою форму и узор. Одинаковых «половинок» - две; они образуют пару. Дети ходят по комнате и ищут свою пару. После этого каждая пара должна, не разговаривая, закончить узор, изображённый на варежках, причём каждой паре даётся только один набор карандашей или фломастеров.

б) Каждой паре детей даются чистые варежки. Они должны договориться, как их украсят. Условие присутствия одного набора карандашей сохраняется.

После этой игры можно устроить конкурс варежек, в котором будут оцениваться качество и одинаковость узоров на двух половинках.

Эта игра помогает увидеть, какие отношения сложились между детьми, какие есть конфликты, а также они тренируют умение осуществлять совместные действия.

6 «Поводырь»

Упражнение выполняется в парах. Сначала ведущий водит ведомого с повязкой на глазах, испытывая чувство руководства и ответственности за его благополучие. Затем дети меняются ролями.

Это упражнение развивает чувство ответственности за другого человека, доверительного отношения друг к другу.

7 Упражнение на релаксацию и концентрацию «Куклы»

Выполняется лежа на полу:

1 «Петрушка: всё тело мягкое, тряпичное, расслабленное. Педагог контролирует, насколько дети смогли релаксировать (в течении 15-20 сек).

2 «Буратино»: всё тело напряжённое, твёрдое, деревянное. Педагог контролирует выполнение команды. (в течении 10-15 сек)

3 Снова «Петрушка» - 15-20сек.

8 Диалог по содержанию басни С. Михалкова «Два барана».

Вопросы педагога:

1 Как вы думаете, почему произошло несчастье с баранами?

2 Какие качества погубили баранов?

4 Как. На ваш взгляд, следовал бы поступить баранам?

5 Каким мог бы быть конец басни, если бы бараны не были упрямыми и уступили друг другу дорогу?

9 Рассматривание сюжетной картинки «Два барана».

1 Определите, какой эпизод из басни нарисован на картинке.

2 Придумайте, какие ещё картинки можно нарисовать к басне «Два барана».

10 Игра «Горная картинка»

Обработка сотрудничества и взаимодействия.

Описание игры:

1 Представьте, что мы высоко в горах. Перед вами пропасть, через которую надо перебраться.

Вы пойдёте навстречу друг другу (вспомните баранов).

Нужно не свалиться в пропасть.

Помните, что вы идёте по очень узкой тропинке и узкому мостику через пропасть.

2 Пропасть шириной 2м, мостик и тропинка шириной 25-30см, ограничены верёвкой или очерчены мелом.

3 Дети разбиваются на пары. Двигаясь на встречу друг другу, перебираются через пропасть.

Какая пара прошла лучше всех? Почему?

Оценивается активность, внимание к партнёру, взаимопомощь, варианты решения проблемы и выбор наиболее подходящего, а также время выполнения.

Только помогая друг другу, внимательно прислушиваясь к партнёру, отказываясь от глупого упрямств, можно преодолеть трудности!

11 Игра «Бодались два барана» на равновесие, соизмерение своих сил и контроль за эмоциями.

Дети парами становятся друг против друга на расстоянии 25-30 см.

Руки за спиной. Лбы соприкасаются. По сигналу начинают «бодать» друг друга лёгким подталкивающим движением.

Удержать равновесие, не отрывая стоп от пола.

12 Игра «Строим дом»

Упражнение в сотрудничестве и воспитание терпения друг к другу.

Описание игры:

Дети парами садятся друг против друга.

Платками связываются ведущие руки каждой пары.

В связанные руки вставляется фломастер.

Связанными руками каждая пара рисует по образцу «Домик с трубой». Педагог рисует образец на доске и предварительно рассматривает его с детьми.

Оценивается качество рисунка (ровный, красивый домик, наличие всех деталей) и характер общения «пары», терпение, умение прислушиваться к партнёру, культура общения.

13 Игра «Здравствуй!»

Упражнение в общении.

Описание игры:

2 Что мы желаем людям, когда говорим им: «Здравствуйте»?

3 Как можно ещё поздороваться?

4 Какие ещё используются слова?

2 Здороваемся без слов:

а) рассматривание картинок, схематически изображающих приветствия;

б) изображение без слов, как могут здороваться друг с другом люди.

Сопоставление приветствий здоровающихся людей с выражением их лица.

Подбор к картинкам, изображающим приветствия, схематических изображений эмоциональных состояний.

Рисование подходящих к приветствиям при встрече выражений лица (по выбору детей).

14 Игра-драматизация «Дом».

(на основе рассказа К. Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не желает никому»):

а) с изменением действующего лица (каждый ребёнок должен побывать в роли просителя);

б) вместо карандаша используются различные игрушки.

в) а главное – изменяется тон и характер диалога.

Перед началом игры повторяются, уточняются следующие моменты:

Как правильно попросить то, что ты хочешь получить?

Какие слова нужно произносить при этом?

Что должен сказать тот, кто даёт ответ на просьбу?

Какие слова при выполнении просьбы, а какие при отказе?

Что делать, если вам отказали?

Игровые действия.

При правильном использовании форм просьбы и отказа, доброжелательном тоне дети получают фишки.

По количеству набранных фишек определяется победитель – самый вежливый.

15 Игра «Близнецы»

Формирование умения взаимодействовать вдвоём.

Описание игры:

1 Рассматривание и запоминание отобранной пары карт.

Анализ изображения из геометрических форм.

2 Распределение детей на пары:

а) один с завязанными глазами;

б) другой – его» глаза».

3 Рисование вдвоём сидящей или стоящей собаки:

Рисует ребёнок-близнец с завязанными глазами.

Ведущий – ребёнок-«глаза» - командует: «Вправо, влево, вниз, влево и т.д.» или возможен вариант команд без опоры на образец (по памяти).

Я и моя семья

1 «Домашний фотоальбом»

Предложить ребёнку посмотреть домашние фотографии. Обсудить, какие люди на них изображены, может быть, кого-то из них ребёнок не знает. Обратить внимание ребёнка на то, какое у этих людей выражение лица, что они чувствуют, какое у них настроение. Предложить ребёнку придумать какую-нибудь историю про этих людей.

2 Игра «Что значит любить родителей».

В ходе беседы обсуждаются вопросы: «Почему важно в семье любить друг друга? Как выразить свою любовь к родителям? Как научиться не огорчать близких? Как вести себя если провинился» Как научиться панимать настроение родителей?».

3 «Дочки-матери»

Эта игра полезна и для девочек, и для мальчиков как в диагностическом, так и развивающем плане. Как известно, дети отражают в своём окружении, поэтому, наблюдая за этой игрой родители могут увидеть со стороны те образцы поведения, которые они демонстрируют ребёнку. Кроме того, игра «Дочки-матери», помогает ребёнку почувствовать себя в роли родителей, осознать, как иногда бывает трудно маме и папе со своими детьми. В той игре также можно обыграть различные жизненные ситуации, например те, которые предлагаются в следующем упражнении.

4 Разыгрывание ситуаций.

Ситуация разыгрывается в группе детей, которые играют роли и родителей, и свои. К разыгрыванию можно предложить следующие ситуации: «Вечер в семье», «Если у тебя есть два билета в кино с кем бы ты хотел пойти?», «Праздник в семье», «Как помирить поссорившихся членов семьи», «Как поднять маме (папе) настроение».

Некоторые ситуации для разыгрывания дети могут предложить сами.

5 Игра «Подбери пару»

Соотнесение орудий и средств труда с соответствующими профессиями людей и членов семьи.

Описание игры:

1 Припоминание профессий. Выставляются картинки, проговариваются профессии членов семьи, затем картинки переворачиваются.

2 Дети отгадывают перевёрнутые картинки (каждый ребёнок уносит отгаданную им картинку).

3 Рассматривание картинок с изображением орудий и средств труда, проговаривание их названий, а также для кого и кому они нужны.

4 На счёт «Раз-два-три» дети быстро подбирают к своим картинкам с изображением профессий парные картинки с изображением орудий и средств труда.

6 «Если бы не стало»

(на развитие воображения)

1 Детям предлагается вспомнить свою картинку из игры «Подбери пару», закрыть глаза и представить себе, что произошло бы, если бы эта профессия исчезла на Земле.

2 Рассказы членов семьи о том, что произошло бы, если бы…

7 Игра «Эхо»

Упражнение в соотнесении спортсменов и необходимого им спортивного инвентаря, и оборудования, а также в быстрой речевой реакции.

Взрослый член семьи называет спортсмена, а ребёнок- «эхо» спортивный инвентарь или оборудование необходимое спортсмену.

Конькобежец - велосипедист –

Бегунья - лыжник –

Фехтовальщик - автогонщик –

Футболист - штангист –

Теннисистка - мотоциклист -

Прыгун - парашютист –

Аквалангистка - фигуристка –

8 Игра «Заболела кукла»

(на формирование умения оказывать посильную помощь заболевшему).

Описание игры:

1 Каждый ребёнок должен побывать в роли врача.

2 Он определяет болезнь куклы. Подбирает необходимые предметы для лечения куклы: термометр, банки, горчичники, фонендоскоп, тономер, лекарства, мензурку, пипетку и др.

3 Совершает игровые действия:

а) вначале рассказывает, что случилось с куклой и почему;

б) затем оказывает «больной» необходимую помощь, объясняя, что и почему он(«врач») делает.

Я и мои эмоции.

1 «Пиктограммы»

А) Для этой игры необходим набор карт-пиктограмм. Пиктограммы – это изображение лиц людей в различных эмоциональных состояниях. Понадобятся два набора карточек, один целый, другой нарезанный.

Дети выбирают набор шаблонов, они распознают настроение(эмоции) и дают имя каждой пиктограмме (определяют, какой человек: весёлый или грустный, сердитый или добрый, счастливый или расстроенный). Затем предлагается второй такой же набор, только разрезанные шаблоны перемешиваются между собой. Детям предлагается помочь людям найти и собрать свою фотографию.

Б) После определения настроения каждой пиктограммы дети разбиваются на пары. У каждого участника свой набор пиктограмм. Один участник берёт пиктограмму и, не показывая её другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти картинку, задуманную своим партнёром. После этого две выбранные картинки сравниваются. При несовпадении можно попросить детей объяснить почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения настроения.

Эта игра направлена на тренировку умения распознавать эмоциональное состояние по мимике.

2 «Мимическая гимнастика»

Детям предлагается выполнить ряд упражнений для мимических мышц лица. Сморщить лоб, поднять брови(удивление). Расслабиться. Сохранить лоб гладким в течении одной минуты. Сдвинуть брови, нахмуриться(сержусь). Расслабиться. Полностью расслабить брови, закатить глаза (а мне всё равно – равнодушие). Расширить глаза, рот открыт. Руки сжаты в кулаки, всё тело напряжено (страх, ужас). Расслабиться. Расслабить веки, лоб, щёки (лень, хочется подремать). Расширить ноздри, сморщить нос (брезгливость, вдыхаю приятный запах). Расслабиться. Сжать губы, прищурить глаза (презрение). Расслабиться. Улыбнуться, подмигнуть (весело, вот я какой).

Цель игры – изучение мимики лица и связанных с ней эмоциональных состояний человека, тренинг выразительной мимики.

3 «Угадай – ка!»

Выбирается один ведущий. Дети садятся в ряд лицом к нему. За спинами передаётся небольшой мячик или другой предмет. По выражению лица и позе ведущий должен угадать, у кого мячик. Передача мяча прекращается после звонка.

Игра направлена на тренировку внимания и умения отследить состояние человека по мимике и пантомимике.

4 «Волшебный мешок»

Перед этой игрой необходимо обсудить с детьми, какое у них сейчас настроение, что он чувствует, может быть, он обижен на кого-то и т.п. Затем ребёнку предлагается сложить в волшебный мешок все отрицательные эмоции: злость, обиду, грусть и т.п. Этот мешок, со всем плохим, что в нём есть, выбрасывается. Можно предложить выбросить его самому ребёнку. Хорошо, если взрослый тоже сложит в этот мешок свои отрицательные эмоции.

Можно использовать ещё один «волшебный» мешок, из которого ребёнок может взять те положительные эмоции, которые он хочет.

Игра направлена на осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативных эмоций.

5 «Рисуем эмоции пальцами»

Ребёнку предлагается нарисовать свои эмоции пальцами. Для этого необходимо использовать баночки с гуашевой краской. Можно нарисовать своё настроение с помощью пальцев.

Игра направлена на выражение осознания своего эмоционального состояния. В данном случае неважно, сюжетным ли будет рисунок. Может быть, ребёнок просто нарисует какие-то пятна, дайте ему возможность попробовать выразить себя, свои эмоции на листе бумаги.

6 «Музыка и эмоции»

Прослушав музыкальный отрывок, дети описывают настроение музыки по шкалам: весёлая - грустная, довольная – сердитая, смелая – трусливая, праздничная – будничная, задушевная – отчуждённая, бодрая – усталая, спокойная – взволнованная, медленная – быстрая, тёплая – холодная, ясная – мрачная.

Это упражнение способствует не только развитию понимания передачи эмоционального состояния, но и развитию образного мышления.

7 «Рисуем настроение музыки»

После прослушивания и обсуждения характера и настроения музыки можно предложить детям нарисовать её. Это способствует формированию умения выразить свои чувства, впечатления через цвет, рисунок. Перед рисованием оговаривается, какая краска(цвет) соответствует какому настроению.

8 «Дневник настроений»

Заведите вместе с ребёнком «дневник его настроений» - общую тетрадь, в которой вы вместе с ним будите отмечать его настроение. Если оно в течении дня меняется, то сделайте несколько отметок. Вводятся условные обозначения, например:

Весёлое, радостное настроение;

Немножко грустно, хочется помолчать, подумать о чём-нибудь;

Грустно и скучно хочется плакать.

Вы можете вместе с ребёнком придумать свои обозначения или расширить эти.

Дневник настроения усиливает внимание к своим эмоциям, настроению, даёт осознание своего эмоционального состояния и умения выражать его словами.

9 «Беседа «Способы повышения настроения»

Обсудите с ребёнком, как можно самому себе повысить настроение. Постарайтесь придумать как можно больше таких способов (улыбнуться себе в зеркало, попробовать рассмеяться, вспомнить о чём-нибудь хорошем, сделать доброе дело другому, нарисовать себе картинку и т.п.).

10 Упражнения в пантомимике.

Дети без слов по очереди изображают любое из животных (один изображает, остальные угадывают). Здание выполняется при необходимости по образцу.

11 Игра «Зеркало»

Упражнение в дифференциации эмоциональных состояний.

Описание игры:

1 Вы, дети – «зеркало». Я буду смотреться в «зеркало». Ну-ко, зеркальце, скажи, какое выражение на моём лице:

А) дети называют самостоятельно без помощи;

В) с опорой на предложения:

Я очень рада видеть вас.

Мне грустно, когда на улице плохая погода.

Мне рассказали смешную историю.

Я ужасно боюсь грозы.

Я очень рассердилась.

2 «Зеркало», не только называет выражение, но и передаёт, копирует его, изображает чувство.

12 Дыхательные упражнения «Рисуем квадраты»

Оречевление эмоций путём подбора признаков по образцу.

Оля грустная.

Андрей сердитый.

Антон весёлый и т.п.

13 Игра «Почемучки»

Упражнение в элементарном анализе эмоций и составлении предложений с помощью проблемного вопроса почему?

1 Договаривание предложений по образцу:

Антон весёлый (Антон было очень весело), потому что ему подарили щенка.

Андрей сердитый(рассердился), потому что его кто-то толкнул в лужу.

Оля грустная(загрустила), потому что у неё сломалась кукла. И т.д.

2 Придумывание подобных предложений по образцу о каждом ребёнке.

3 Ответы на вопрос почему? О Колобке по схемам эмоциональных состояний.

Возможные причины эмоциональных состояний Колобка предварительно коллективно проговариваются.

14 Слушание записи звуков морского прибоя, шторма, крика чаек лежа, расслабившись, с закрытыми глазами, отгадывание и называние услышанного.

15 Упражнение на релаксацию и концентрацию «Куклы»

Выполняется лёжа на полу:

1 «Петрушка»: всё тело мягкое, тряпичное, расслабленное. Педагог контролирует, насколько дети смогли релаксировать (в течении 15-20 сек).

2 «Буратино»: всё тело напряжённое, твёрдое, деревянное. Педагог контролирует выполнение команды (в течение 10-15 сек).

3 Снова - 15-20сек.«Петрушка».

Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, её развитии. Если бы с рождения человек был лишён этой возможности общаться, он никогда не стал бы цивилизованным, культурно и нравственно развитым гражданином.

Особенно большое значение для психического развития ребёнка имеет его общение со взрослыми на ранних этапах онтогенеза. В это время все свои человеческие, психические и поведенческие качества он приобретает исключительно через общение: дети учатся тому, что будут использовать в течение всей дальнейшей жизни.

Если взрослые на протяжении первых шести лет оказывают поддержку ребёнку, то он развивается гораздо быстрее. Кроме того, результатом искреннего и доброжелательного общения взрослого и ребёнка окажутся сформированные у малыша чувство доверия к миру, привязанность к родителям и другим близким людям.

Важнейшими видами общения у людей, как известно, являются вербальное и невербальное. Невербальное общение не предполагает использование звуковой речи, естественного языка. Это общение при помощи мимики, жестов и пантомимики, через прямые сенсорные, телесные контакты. Благодаря ему человек получает возможность психологически развиваться ещё до того, как он усвоил и научился пользоваться речью.

Невербальное общение способствует развитию и совершенствованию коммуникативных возможностей человека, вследствие чего он становится более способным к межличностным контактам и открывает для себя более широкие возможности для развития.

Вербальное же общение присуще только человеку, и в качестве обязательного условия предполагает усвоение языка.

Проблема становления межличностного общения связана с дефицитом воспитанности, культуры, доброты в воспитании ребёнка. Поэтому в воспитательно-образовательной работе дошкольных учреждений необходимо уделять особое внимание именно становлению межличностного общения детей . .

Только со сверстниками дети учатся быть наравне, а значит строить особые (личностные, деловые, оценочные) отношения, которые они не могут иметь со взрослыми. Часто дети стремятся, но не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним, соблюдать, разговаривая, этикет, слушать партнёра.

Предлагаемые игры, надеюсь, помогут педагогам, психологам и родителям обучить детей умениям межличностного общения, преодолеть страх застенчивым и нерешительным детям, развить навыки совместной деятельности, воспитать доброжелательные отношение друг к другу.

Игры на развитие внимания, интереса к партнёру по общению

“Кто говорит?”

Цель: развивать внимание к партнёру, слуховое восприятие.

Дети стоят в полукруге. Один ребёнок - в центре, спиной к остальным. Дети задают ему вопросы, на которые он должен ответить, обращаясь по имени к задавшему вопрос. Он должен узнать, кто обращался к нему. Тот, кого ребёнок узнал, занимает его место.

“Угадай, кто это”

Цель: развивать внимание, наблюдательность.

Упражнение выполняется в парах. Один ребёнок (по договорённости) закрывает глаза, второй - меняется местом с ребёнком из другой пары. Первый на ощупь определяет, кто к нему подошёл, и называет его имя. Выигрывает тот, кто сможет с закрытыми глазами определить нового партнёра.

“Пожелание”

Цель: воспитывать интерес к партнёру по общению.

Дети садятся в круг и, передавая мяч (“волшебную палочку” или др.), высказывают друг другу пожелания. Например: “Желаю тебе хорошего настроения”, “Всегда будь таким же смелым (добрым, красивым…), как сейчас” и т.д.

“Комплименты”

Цель: развивать умение оказывать положительные знаки внимания сверстникам.

Дети становятся в круг. Педагог, отдавая мяч одному из детей, говорит ему комплимент. Ребёнок должен сказать “спасибо” и передать мяч соседу, произнося при этом ласковые слова в его адрес. Тот, кто принял мяч, говорит “спасибо” и передает его следующему ребёнку. Дети, говоря комплименты и слова благодарности, передают мяч сначала в одну, потом в другую сторону.

“Закончи предложение”

Цель: учить детей осознавать свои привязанности, симпатии, интересы, увлечения и рассказывать о них.

Дети стоят в кругу. В качестве ведущего - педагог. У него в руках мяч. Он начинает предложение и бросает мяч - ребёнок заканчивает предложение и возвращает мяч взрослому:

Моя любимая игрушка…
Мой лучший друг….
Моё любимое занятие….
Мой любимый праздник….
Мой любимый мультфильм….
Моя любимая сказка…
Моя любимая песня….

Игры на развитие умения входить в контакт, вести диалог

“Ласковое имя”

Цель: развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам.

Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету (цветок, “волшебную палочку”). При этом называют друг друга ласковым именем (например, Танюша, Алёнушка, Димуля и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию.

“Разговор по телефону”

Цель: развитие умения вести диалог по телефону на соответствующую тему.

Тему задает воспитатель (например, поздравить с днем рождения, пригласить в гости, договориться о чем-то и т. д.).

“О чём спросить при встрече”

Цель: учить детей вступать в контакт.

Дети сидят в кругу. У ведущего - эстафета (красивая палочка, мяч и т.п.). Эстафета переходит из рук в руки. Задача игроков - сформулировать вопрос, который можно задать знакомому при встрече после приветствия, и ответить на него. Один ребёнок задает вопрос, другой отвечает (“Как живёте?” - “Хорошо”. “Как идут дела?” - “Нормально”. “Что нового?” - “Все по-старому” и т.д.). Дважды повторять вопрос нельзя.

“Вопрос - ответ”

Цель: развивать у детей умение отвечать на вопросы партнёра.

Дети стоят в кругу. У одного из них в руках мяч. Произнеся реплику-вопрос, игрок бросает мяч партнёру. Партнёр, поймав мяч, отвечает на вопрос и перебрасывает его другому игроку, при этом задаёт собственный вопрос и т.д. (“Какое у тебя настроение?” - “Радостное”. “Где ты был в воскресенье?” - “Ходил с папой в гости”. “Какую игру ты любишь?” - “Ловишки” и т.д.).

“Прощай”

Цель: учить детей выходить из контакта, используя доброжелательные слова и интонации.

Дети сидят в кругу и, предавая эстафету друг другу, называют слова, которые говорят при прощании (до свидания, до встречи, всего хорошего, ещё увидимся, счастливого пути, спокойной ночи, до скорой встречи, счастливо т.д.). Педагог обращает внимание на то, что, прощаясь, необходимо посмотреть партнёру в глаза.

Игры на развитие навыков невербального общения

“Как говорят части тела”

Цель: учить невербальным способам общения.

Воспитатель даёт ребёнку разные задания. Покажи:

• как говорят плечи “Я не знаю”;
• как говорит палец “Иди сюда”;
• как ноги капризного ребёнка требуют “Я хочу!”, “Дай мне!”;
• как говорит голова “Да” и “Нет”;
• как говорит рука “Садись!”, “Повернись!”, “До свидания”.

Остальные дети должны отгадать, какие задания давал воспитатель.

“Зоопарк”

Цель: развивать невербальные способы общения.

Каждый из участников представляет себе, что он - животное, птица, рыба. Воспитатель дает 2-3 минуты для того, чтобы войти в образ. Затем по очереди каждый ребёнок изображает это животное через движение, повадки, манеру поведения, звуки и т.д. Остальные дети угадывают это животное.

“Сделай подарок”

Цель: знакомить детей с невербальными способами общения.

Педагог изображает различные предметы при помощи жестов и выразительных движений. Отгадавший получает этот предмет “в подарок”. Затем ведущий предлагает детям сделать подарок друг для друга.

“День наступает, всё оживает…”

Цель: развивать у детей выразительность поз, учить быть внимательными.

Ведущий произносит первую половину зачина, все участники начинают двигаться по комнате в хаотическом порядке. Когда ведущий произносит вторую половину зачина, все застывают в причудливых позах. Затем по выбору ведущего отдельные участники “отмирают” и придуманным способом оправдывают позу.

“Здороваемся без слов”

Цель: развивать умение использовать жест, позу в общении.

Дети разбиваются на пары. Каждая пара придумывает свой способ приветствия без слов (пожать руку друг другу, помахать рукой, обняться, кивнуть головой и т.д.).
Затем все собираются в круг, а пары демонстрируют по очереди способ приветствия.

Игры на развитие навыков взаимодействия в группе

“Робот”

Цель: сплочение группы, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Дети делятся на пары. Один из детей исполняет роль изобретателя, другой - робота. Робот, ища спрятанный предмет, движется по указанию изобретателя прямо, влево и т.д. Затем дети меняются ролями.

“Эхо”

Цель: учить детей быть открытыми для работы с другими, подчиняться общему ритму движений.

Дети отвечают на звуки ведущего дружным эхо. Например, на хлопок воспитателя участники группы отвечают дружными хлопками. Ведущий может подавать другие сигналы: серию хлопков в определёенном ритме, постукивание по столу, стене, коленям, притопывание и т.д. Упражнение может выполняться в подгруппе (4-5 человек) или со всей группой детей. При выполнении небольшими подгруппами одна подгруппа оценивает слаженность действий другой.

“Руки - ноги”

Цель: учить детей чётко подчиняться несложной команде; учить удерживать внимание на собственной работе, борясь со стремлением повторить движения соседей.

Детям нужно безошибочно выполнять простые движения под команду педагога: например, на один хлопок - поднять руки вверх, на два - встать. Если руки уже подняты, а звучит один хлопок, то их нужно опустить, а если дети уже стоят, то на два хлопка необходимо сесть. Меняя последовательность и темп хлопков, педагог пытается сбить детей, тренируя их собранность.

“Удержи предмет”

Цель: развивать способность к согласованности действий с партнёром.

Дети разбиваются на пары. Пары соревнуются друг с другом. Педагог предлагает удержать листок бумаги лбами (надувной шар - животами) без помощи рук, передвигаясь по групповой комнате. Побеждает та пара, которая более длительное время удерживает предмет.

“Змея”

Цель: развивать навыки группового взаимодействия.

Дети становятся друг за другом и крепко держат впереди стоящего за плечи или за талию. Первый ребёнок - “голова змеи”, последний - “хвост змеи”. “Голова змеи” пытается поймать “хвост”, а потом уворачивается от него. В ходе игры ведущие меняются. В следующий раз “головой” становится тот ребёнок, который изображал “хвост” и не дал себя поймать. Если же “голова змеи” его поймала, этот игрок становится в середину. При проведении игры можно использовать музыкальное сопровождение.

Игры на телесный контакт

“Дрозды”

Цель: развивать навыки общения, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Дети делятся на пары, повторяют за педагогом слова и действия:

Я дрозд. (Показывают на себя.)

И ты дрозд. (Показывают на своего партнёра.) У меня нос. (Дотрагиваются до своего носа.)

У тебя нос. (Дотрагиваются до носа своего партнёра.)

У меня губки сладкие. (Дотрагиваются до своих губ.)

У тебя губки сладкие. (Дотрагиваются до губ своего партнёра.)

У меня щёчки гладкие. (Гладят свои щёки.)

У тебя щёчки гладкие. (Гладят щёки своего партнёра.)

“Возьмёмся за руки, друзья”

Цель: учить детей чувствовать прикосновения другого человека.

Педагог и дети стоят в кругу, на небольшом расстоянии друг от друга, руки вдоль туловища. Нужно взяться за руки, но не сразу, а по очереди. Начинает педагог. Он предлагает свою руку ребёнку, стоящему рядом. И только после того, как ребёнок почувствовал руку взрослого, свою свободную руку он отдаёт соседу. Постепенно круг замыкается.

“Рисунок на спине”

Цель: развивать кожную чувствительность и способность различать тактильный образ.

Дети разбиваются на пары. Один ребёнок встаёт первым, другой - за ним. Игрок, стоящий сзади, рисует указательным пальцем на спине партнёра образ (домик, солнышко, ёлку, лесенку, цветок, кораблик, снеговика и т.д.). Партнёр должен определить, что нарисовано. Затем дети меняются местами.

“Ручеёк”

Цель: помочь детям войти в контакт, сделать эмоционально значимый выбор.

Дети в произвольном порядке разбиваются на пары. Пары располагаются друг за другом, взявшись за руки и подняв сомкнутые руки вверх. Тот, кому не хватило пары, проходит под сомкнутыми руками и выбирает себе партнёра. Новая пара становится сзади, а освободившийся участник игры заходит в ручеёк и ищет себе пару и т.д.

“Руки танцуют”

Цель: помочь детям настроиться на другого человека и ответить на его готовность сотрудничать.

Игровое упражнение выполняется в парах. Необходимо соприкоснуться ладонями (более сложный вариант - указательными пальцами) и, не размыкая ладони, осуществлять разнообразные движения рук под танцевальную музыку.